Cette proposition de livret de position décline en sous-items les items " généraux " du B2I. Il permet à l'élève de se faire une définition plus précise d'un item suite à la compréhension et l'appropriation de l'ensemble des sous-items le composant et ainsi de s'auto-évaluer plus finement.
En regard de chaque sous-item se trouvent cinq cases permettant la sollicitation de leur validation et leur évaluation. Une sixième case permet à l'enseignant d'émarger dès l'acquisition de l'item.
Comment les élèves utilisent-ils ce livret ?
En début de séance les élèves signalent par un point, dans la case correspondante, le sous-item du B2I qui sera travaillé tout au long de la séance.
L'enseignant, par le questionnement, fait définir le sous-item de manière à ce que les élèves le comprennent et l'intègrent convenablement.
Il précise également son critère de réussite afin qu'en fin de séance, les élèves puissent solliciter l'évaluation du sous-item de manière autonome. (Exemple de critère d'évaluation : Les élèves qui auront recadré leurs images durant la séance sans l'aide du maître et en ne s'aidant que de la fiche guide pourront solliciter l'évaluation du sous-item).
L'élève qui sollicite l'évaluation d'un sous-item la matérialise par un trait oblique (demi-croix) dans la case qui contient le point.
L'enseignant, après les cours :
- s'il est d'accord, valide la demande de l'élève (il complète la croix de l'élève). Il émarge également dans la zone prévue à cet effet.
- s'il n'est pas d'accord, n'indique rien sur le livret de position. L'élève pourra de nouveau solliciter la validation d'un sous-item du B2I lors d'une prochaine séance (les 5 cases sont destinées à cela).
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